Аннотация
Разрешить противоречие необходимости
повышения теоретического и методического уровня учащихся и развития физических
качеств на практике можно с помощью технологий дистанционного обучения,
применяемых для самостоятельного освоения учащимися теоретического и
методического разделов учебных дисциплин по физической культуре.
Имеющая место в обществе недооценка роли физической
культуры уже привела к большому количеству негативных факторов, главными среди
которых являются ее низкий уровень и ухудшение состояния здоровья населения.
Одной из основных причин такого положения является слабость традиций
самостоятельных занятий физическими упражнениями на протяжении всей
индивидуальной жизни. Что в свою очередь, во многом обусловлено отсутствием
специальных знаний и умений, их эффективной организации.
Исправить положение можно лишь изменив отношение к
физической культуре самых широких слоев населения страны. Этого можно
достигнуть только путем всемерного повышения качества образования в области
физической культуры.
Однако в реальной практике учебного заведения
полноценно реализовать цели теоретического и методического разделов дисциплины
"Физическая культура" крайне затруднительно. С одной стороны, чтобы
учащиеся овладели знаниями, методами и средствами этих разделов хотя бы на
уровне применения в типовых ситуациях, необходимо потратить на обучение и
контроль его результатов немало времени. С другой стороны, расходовать время
учебных занятий не на физические упражнения в современных условиях явно не
рационально. Реальная ситуация в России ныне такова, что физические упражнения
на учебных занятиях для значительной части учащихся являются единственной
возможностью получить хотя бы минимально необходимую двигательную нагрузку.
Таким образом, необходимость повышения теоретического и методического уровня
учащихся и необходимость обучения двигательным действиям и развития физических
качеств вступают в противоречие.
Разрешить это противоречие можно с помощью
технологий дистанционного обучения, применяемых для самостоятельного освоения
учащимися теоретического и методического разделов учебных дисциплин по
физической культуре.
Но практика подсказывает нам, что в школах
сохраняется низкий уровень заинтересованности и развития
информационно-коммуникативных технологий на уроках физической культуры. Одной
из причин является нежелание учителей пересматривать традиционные формы работы
с учащимися, незнание компьютерной грамоты. Помимо этого доступ в компьютерные
классы тоже затруднен, из-за занятости кабинета в учебном расписании школы.
Здесь и приходит на помощь такая форма работы, как дистанционное обучение.
При каких же условиях дистанционные формы работы содействуют развитию
познавательной самостоятельности учащихся? Давайте рассмотрим сильные и слабые
стороны этого вопроса.
Слабые стороны обозначенной проблемы:
- трудности
доступа к локальным сетям;
- низкий уровень
образованности в области физической культуры во многом предопределяет пассивное
отношение большинства людей к физическому совершенствованию, соблюдению правил
ЗОЖ, реальному включению в физкультурно-спортивную деятельность;
- низкий уровень
мотивации для развития самостоятельности подрастающего поколения страны;
- безосновательное утверждение о том, что
занятия теорией на уроках физкультуры могут усугубить проблему здоровья
учащихся «...дети должны двигаться, а не заниматься разговорами»;
- отсутствие традиций
преподавания теоретического материала в форме академических занятий
(теоретических уроков);
- недооценка и недостаточное
организационное и техническое обеспечение процесса формирования
интеллектуального компонента физической культуры; Факторы, условия, которые не
позволяют решить эту проблему, и
к чему это может привести, если проблема не будет решена:
- существующая
система общего образования в сфере физической культуры уже давно себя изжила и
полностью дискредитирована;
- учебной дисциплине
«физическая культура» как бы «прощают» ее общеобразовательную неполноценность,
которая, якобы с лихвой окупается непосредственным тренирующим и
оздоровительным эффектом ее реализации;
- безграмотность и
нежелание развития навыков работы в интернете у учительского состава;
- отсутствие традиций
развития познавательной деятельности, отношения к данному предмету, наряду с
глубоко укоренившимся представлениям о нем, как о форме организации
двигательной активности;
- ошибочное
представление о содержании предмета «физическая культура», как о чем-то
однородном, что может быть реализовано только в рамках одного вида занятий –
практического;
- превалированием слишком
упрощенных представлений о содержании теоретического материала, когда оно
сводится к элементарным сведениям из области гигиены, техники безопасности,
правилам поведения, технике отдельных упражнений и т.д.
Преимущества того, что данная
проблема существует или решается:
- это одна из форм получения
человеком в свое распоряжение важнейшего «инструментария», который он может
использовать для совершенствования своих духовных и физических возможностей на
протяжении всей индивидуальной жизни;
- возможность совершить поворот
к саморазвитию, самодвижению, самовоспитанию человека;
- обеспечение осознанности,
повышение мотивации к учению, раскрывает перспективные пути преобразования
учебного процесса в системе общего физкультурного образования, значительного
повышения на этой основе результативности всей системы физического воспитания в
обществе;
- возможность решения проблемы
нехватки учебников по физической культуре;
- необходимый уровень
физкультурной образованности не может быть обеспечен ни чем другим, кроме
занятий теоретического и инструктивно-методической (образовательной)
направленности, проводимых в разных формах, в том числе и дистанционной.
Возможности, варианты решения
проблемы:
- коренное
преобразование системы общего физкультурного образования;
- приоритет здоровья
детей, необходимость повседневной заботы о нем;
- глобальная проблема,
связанная с необходимостью систематической заботы о непреходящей ценности –
здоровье детей, с конкретными, специфическими целями образовательного процесса;
- возможность
реализации процесса, направленного на преобразование объекта воздействия
(обучаемого) путем усвоения им такой информации и способов деятельности,
которые бы позволяли ему успешно познавать и преобразовывать самого себя, свою
физическую природу;
- на уроке
физкультуры дети должны не просто (и не только)
двигаться, а прежде всего осваивать специальные знания и способы
целесообразного воздействия на свою физическую природу, которые должны быть
подкреплены двигательной активностью, организованной в полном соответствии с их
индивидуальными способностями, возможностями и интересами;
- необходим
концептуальный подход, основанный на приоритете образовательной направленности
в широком смысле его понимания;
- введение в
школьное расписание учебных занятий по физической культуре трех видов:
академических, инструктивно-методических и практических.
Цель современной
школы – подготовка детей к жизни… К жизни в мире, полном огромного объема
информации. Информация для школьников и педагогов на нынешнем этапе все более
осознается как важный педагогический ресурс в развитии познавательной
самостоятельности. Все более очевидными становятся требования современной
действительности уметь пользоваться образовательной информацией, добывать ее,
воспринимать, анализировать, транслировать. Безусловно, каждому образованному
человеку сегодня уже недостаточно книг и учебников, ему необходимы –
компьютерная грамотность и опыт практического использования компьютеров.
Именно поэтому с
целью повышения эффективности педагогической деятельности повсеместно
осуществляется расширение возможностей использования и педагогами, и школьниками
современных информационных технологий. И педагоги, в свою очередь, должны
осознавать свою причастность к ответственности за состояние здоровья учащихся и
видеть решение ситуации негативного влияния нарастающей информатизации
учебно-воспитательного процесса на здоровье учащихся и педагогов в овладении
необходимыми здоровьесберегающими приемами и методами.
ЛИТЕРАТУРА
1. Богданов В.М., Пономарев В.С.,
Соловов А.В. Физкультура на
расстоянии.- журнал
"Высшее образование в России", 2001, N 4, с. 121-124.
2. Лукьяненко В.П. Концепция модернизации системы общего среднего
физкультурного образования в России. – М.: Советский спорт, 2007. – 93 с.
3. Лукьяненко В.П. Физическая культура:
основы знаний. – М.: Советский спорт, 2007. –227 с.
4. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер. –
М.: ВАКО, 2007. – 300 с.
5. Шамова Т.И. Управление развитием здоровьесберегающей среды в школе. –
М.: Перспектива. 2008 – 279 с.
