4 октября – 

День Гражданской обороны России

А ТЫ УМЕЕШЬ ИЗГОТАВЛИВАТЬ ВАТНО-МАРЛЕВУЮ ПОВЯЗКУ?
НАУЧИЛСЯ САМ - НАУЧИ ДРУГОГО!

•Для изготовления ватно-марлевой повязки требуется отрез марли примерно 100 сантиметров в длину и 50 сантиметров в ширину. Раскладываем марлю на столе. На середину кладем ровный слой ваты размером 20 х 20 см, толщиной 1-2см. С обеих сторон марлю загибаем по всей длине, накладывая на вату. Оставшиеся по длине марли концы разрезаем на 25-30 см с каждой стороны для завязывания. Так получились завязки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

28 сентября 2019 года учащиеся "Гимназии "Юридическая" участвовали во Всероссийском дне бега "Кросс нации" в рамках спортивно-массового мероприятия "Забег атомных городов". 35 гимназистов пробежали дистанцию 1500 метров и получили сертификаты участников. После забега спонсоры соревнований провели розыгрыш призов. Ученик 10а класса Медведев Максим выиграл сертификат от магазина "Спортмастер"! Участвуйте в             празднике бега и выигрывайте!

ПРЕЗЕНТАЦИЯФормирование культуры здоровья детей в процессе внеурочной деятельности

Концепция преподавания предмета «Физическая культура»

Подготовила учитель физической культуры МБОУ «Гимназия «Юридическая»  г. Волгодонска Карпенко Е.Б.

24 декабря 2018 года декабря на коллегии Министерства просвещения Российской Федерации утверждены шесть новых концепций преподавания учебных предметов: «Обществознание», «География», «Основы безопасности жизнедеятельности», «Физическая культура», а также предметные области «Искусство» и «Технология». По итогам заседания все проекты концепций одобрены большинством голосов.

Все проекты концепций носят практико-ориентированный характер, в том числе учитывают актуальность использования современных информационных технологий.

Целью Концепции преподавания предмета «Физическая культура» является повышение образовательного, воспитательного и оздоровительного потенциала физической культуры в соответствии с социальными запросами общества.

Задачи Концепции:

-модернизация содержания учебного предмета на основе взаимосвязи учебной и внеурочной деятельности, а также дополнительного образования, с учетом новых методов обучения и воспитания, образовательных технологий;

-совершенствование учебно-методического обеспечения и материально-технического оснащения учебного предмета;

-обеспечение условий для приобретения обучающимися базовых умений и навыков, способствующих повышению личных показателей физического развития, физической подготовленности, освоению широкого социального спектра универсальных компетенций, необходимых для выполнения различных видов деятельности, выходящих за рамки физкультурного образования;

-расширение базы информационных ресурсов, необходимых для реализации образовательных программ, технологического инструментария деятельности обучающихся и педагогических работников;

-развитие кадрового потенциала в сфере физической культуры;

-повышение у обучающихся мотивации к регулярным занятиям физической культурой и формирование навыков здорового образа жизни.

Основные направления реализации Концепции должны обеспечить: научно-обоснованный подход в обучении и преподавании предмета, единообразие образовательного пространства, преемственность, развитие кадрового потенциала, информационных и мотивационных ресурсов, усиление взаимосвязи физической культуры с программами воспитания и социализации и многое другое.

В перспективе реализация Концепции обеспечит:

- высокий уровень физкультурного образования в процессе преподавания и изучения предмета «Физическая культура»;

- содержательную основу для дальнейшего совершенствования ФГОС и примерных основных образовательных программ общего образования в части физической подготовки и воспитания обучающихся, а также сохранения здоровья и пропаганды занятий физической культурой и спортом;

-обновление содержания образовательных программ по физической культуре на уровнях начального, основного и среднего общего образования;

-обновление научно-методического обеспечения и материально-технического оснащения предмета, внеурочной деятельности школьных спортивных клубов;

- повышение кадрового потенциала физкультурно-спортивной направленности;

- обеспечение обучающимся мотивации к регулярным занятиям ФК и С и ведению здорового образа жизни;

-изменение общественного мнения к роли и значимости физической культуры в оздоровлении и воспитании молодежи.

В целях обновления содержания и технологий преподавания учебного предмета целесообразно:

-усовершенствовать контрольные измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации с учетом необходимости тестирования знаний о физической культуре в соответствии с уровнем образования;

-совершенствовать учебно-методические комплексы по физической культуре, ориентированные на оптимальное сочетание обязательной части основной образовательной программы и части, предполагающей приоритетное развитие самостоятельной творческой работы обучающихся;

-совершенствовать технологии проведения и содержание всероссийской олимпиады школьников по физической культуре;

-регламентировать деятельность школьных спортивных клубов как одной из форм внеурочной деятельности;

-модернизировать формы, средства и технологии преподавания учебного предмета в соответствии с сенситивными периодами развития физических качеств и иными особенностями обучающихся;

-обеспечить системный подход в интеграции содержания учебного предмета с программами воспитания и социализации обучающихся с учетом использования ресурсов социальной среды; совершенствовать формы, средства и технологии педагогического и медицинского контроля за занятиями физической культурой;

-использовать ресурсы физкультурно-спортивных и иных организаций различной социальной направленности, в том числе для популяризации здорового образа жизни;

-в ходе достижения планируемых результатов освоения общеобразовательных программ учитывать необходимость формирования антидопингового мировоззрения и поведения.

Реализация Концепции обеспечит модернизацию учебного предмета «Физическая культура» и будет способствовать разработке и апробации механизмов развития физкультурного образования в Российской Федерации.

Планируемым механизмом реализации Концепции является включение соответствующих задач в разработку нормативных и методических документов, регламентирующих данную предметную область, в осуществляемые мероприятия целевых федеральных и региональных программ, программ развития отдельных образовательных организаций, финансируемых за счет средств государственной программы Российской Федерации «Развитие образования», утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. № 1642, федерального бюджета, бюджетов субъектов Российской Федерации, местных бюджетов, а также через привлечение спонсорских средств и средств государственных корпораций.

Формирование культуры здоровья детей в процессе внеурочной деятельности

Одним из ключевых направлений инициативы «Наша новая школа», Президент России назвал решение всего спектра вопросов, касающихся здоровья школьников. Как отметил Дмитрий Медведев «Нужно уйти от усредненного подхода. К каждому ученику должен быть применен индивидуальный подход, минимизирующий риски для здоровья в процессе обучения». Индивидуальный подход, успешность каждого ученика и являются основой в моей работе, как учителя физической культуры, которую я внедрила еще с 2001 года, разработав программу «Здоровье». Программа разделена на этапы: 1 этап целеполагания (2001-2004 учебный год), 2 этап проектирования  (2005-2009 учебный год), 3 этап исполнения (2010-2014 учебный год).

РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА НА РАССТОЯНИИ.

Аннотация

Разрешить противоречие необходимости повышения теоретического и методического уровня учащихся и развития физических качеств на практике можно с помощью технологий дистанционного обучения, применяемых для самостоятельного освоения учащимися теоретического и методического разделов учебных дисциплин по физической культуре.

Имеющая место в обществе недооценка роли физической культуры уже привела к большому количеству негативных факторов, главными среди которых являются ее низкий уровень и ухудшение состояния здоровья населения. Одной из основных причин такого положения является слабость традиций самостоятельных занятий физическими упражнениями на протяжении всей индивидуальной жизни. Что в свою очередь, во многом обусловлено отсутствием специальных знаний и умений, их эффективной организации.

Исправить положение можно лишь изменив отношение к физической культуре самых широких слоев населения страны. Этого можно достигнуть только путем всемерного повышения качества образования в области физической культуры.

Однако в реальной практике учебного заведения полноценно реализовать цели теоретического и методического разделов дисциплины "Физическая культура" крайне затруднительно. С одной стороны, чтобы учащиеся овладели знаниями, методами и средствами этих разделов хотя бы на уровне применения в типовых ситуациях, необходимо потратить на обучение и контроль его результатов немало времени. С другой стороны, расходовать время учебных занятий не на физические упражнения в современных условиях явно не рационально. Реальная ситуация в России ныне такова, что физические упражнения на учебных занятиях для значительной части учащихся являются единственной возможностью получить хотя бы минимально необходимую двигательную нагрузку. Таким образом, необходимость повышения теоретического и методического уровня учащихся и необходимость обучения двигательным действиям и развития физических качеств вступают в противоречие.

Разрешить это противоречие можно с помощью технологий дистанционного обучения, применяемых для самостоятельного освоения учащимися теоретического и методического разделов учебных дисциплин по физической культуре.

Но практика подсказывает нам, что в школах сохраняется низкий уровень заинтересованности и развития информационно-коммуникативных технологий на уроках физической культуры. Одной из причин является нежелание учителей пересматривать традиционные формы работы с учащимися, незнание компьютерной грамоты. Помимо этого доступ в компьютерные классы тоже затруднен, из-за занятости кабинета в учебном расписании школы. Здесь и приходит на помощь такая форма работы, как дистанционное обучение.

При каких же условиях дистанционные формы работы содействуют развитию познавательной самостоятельности учащихся? Давайте рассмотрим сильные и слабые стороны этого вопроса.

Слабые стороны обозначенной проблемы:

- трудности доступа  к локальным сетям;

- низкий уровень образованности в области физической культуры во многом предопределяет пассивное отношение большинства людей к физическому совершенствованию, соблюдению правил ЗОЖ, реальному включению в физкультурно-спортивную деятельность;

- низкий уровень мотивации для развития самостоятельности подрастающего поколения страны;

-  безосновательное утверждение о том, что занятия теорией на уроках физкультуры могут усугубить проблему здоровья учащихся «...дети должны двигаться, а не заниматься разговорами»;

- отсутствие традиций преподавания теоретического материала в форме академических занятий (теоретических уроков);

- недооценка и недостаточное организационное и техническое обеспечение процесса формирования интеллектуального компонента физической культуры;   Факторы, условия, которые не позволяют решить эту проблему, и к чему это может привести, если проблема не будет решена:

- существующая система общего образования в сфере физической культуры уже давно себя изжила и полностью дискредитирована;

- учебной дисциплине «физическая культура» как бы «прощают» ее общеобразовательную неполноценность, которая, якобы с лихвой окупается непосредственным тренирующим и оздоровительным эффектом ее реализации;

- безграмотность и нежелание развития навыков работы в интернете у учительского состава;

- отсутствие традиций развития познавательной деятельности, отношения к данному предмету, наряду с глубоко укоренившимся представлениям о нем, как о форме организации двигательной активности;

- ошибочное представление о содержании предмета «физическая культура», как о чем-то однородном, что может быть реализовано только в рамках одного вида занятий – практического;

- превалированием слишком упрощенных представлений о содержании теоретического материала, когда оно сводится к элементарным сведениям из области гигиены, техники безопасности, правилам поведения, технике отдельных упражнений и т.д.

Преимущества того, что данная проблема существует или решается:

- это одна из форм получения человеком в свое распоряжение важнейшего «инструментария», который он может использовать для совершенствования своих духовных и физических возможностей на протяжении всей индивидуальной жизни;

- возможность совершить поворот к саморазвитию, самодвижению, самовоспитанию человека;

- обеспечение осознанности, повышение мотивации к учению, раскрывает перспективные пути преобразования учебного процесса в системе общего физкультурного образования, значительного повышения на этой основе результативности всей системы физического воспитания в обществе;

- возможность решения проблемы нехватки учебников по физической культуре;

- необходимый уровень физкультурной образованности не может быть обеспечен ни чем другим, кроме занятий теоретического и инструктивно-методической (образовательной) направленности, проводимых в разных формах, в том числе и дистанционной.

Возможности, варианты решения проблемы:

- коренное преобразование системы общего физкультурного образования;

- приоритет здоровья детей, необходимость повседневной заботы о нем;

- глобальная проблема, связанная с необходимостью систематической заботы о непреходящей ценности – здоровье детей, с конкретными, специфическими целями образовательного процесса;

- возможность реализации процесса, направленного на преобразование объекта воздействия (обучаемого) путем усвоения им такой информации и способов деятельности, которые бы позволяли ему успешно познавать и преобразовывать самого себя, свою физическую природу;

- на уроке физкультуры дети должны не просто (и не только)  двигаться, а прежде всего осваивать специальные знания и способы целесообразного воздействия на свою физическую природу, которые должны быть подкреплены двигательной активностью, организованной в полном соответствии с их индивидуальными способностями, возможностями и интересами;

- необходим концептуальный подход, основанный на приоритете образовательной направленности в широком смысле его понимания;

- введение в школьное расписание учебных занятий по физической культуре трех видов: академических, инструктивно-методических и практических.

Цель современной школы – подготовка детей к жизни… К жизни в мире, полном огромного объема информации. Информация для школьников и педагогов на нынешнем этапе все более осознается как важный педагогический ресурс в развитии познавательной самостоятельности. Все более очевидными становятся требования современной действительности уметь пользоваться образовательной информацией, добывать ее, воспринимать, анализировать, транслировать. Безусловно, каждому образованному человеку сегодня уже недостаточно книг и учебников, ему необходимы – компьютерная грамотность и опыт практического использования компьютеров.

Именно поэтому с целью повышения эффективности педагогической деятельности повсеместно осуществляется расширение возможностей использования и педагогами, и школьниками современных информационных технологий. И педагоги, в свою очередь, должны осознавать свою причастность к ответственности за состояние здоровья учащихся и видеть решение ситуации негативного влияния нарастающей информатизации учебно-воспитательного процесса на здоровье учащихся и педагогов в овладении необходимыми здоровьесберегающими приемами и методами.

ЛИТЕРАТУРА

1. Богданов В.М., Пономарев В.С., Соловов А.В. Физкультура на расстоянии.- журнал "Высшее образование в России", 2001, N 4, с. 121-124.

2. Лукьяненко В.П. Концепция модернизации системы общего среднего физкультурного образования в России. – М.: Советский спорт, 2007. – 93 с.

3.  Лукьяненко В.П. Физическая культура: основы знаний. – М.: Советский спорт, 2007. –227 с.

4. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер. – М.: ВАКО, 2007. – 300 с.

5. Шамова Т.И. Управление развитием здоровьесберегающей среды в школе. – М.: Перспектива. 2008 – 279 с.